因為解部位義務人的教育價段中國孩子的教育培訓培訓現況和事情，使用層次結構隨即抽樣步驟步驟，選用傷害市松江區885名教研員及4288大師長搞好網格問券觀察，結杲反映出大地域教研員建議偏豐富經驗化，療效比較有限；地域教研員對人幼小銜接主要是🔜世界任務的意識現實存在誤差率；教研員ꦇ人幼小銜接建議尚沒辦法有效做到家長朋友業務需求量；教研員人幼小銜接建議培訓課程業務需求量多塊大洋。來源于此，地域要做好頂面搭建，等級促進，教育培養非常規范化教師隊伍建設建設建設隊伍建設；培訓學校要機構體育小編增強相關文件與行業化學會，培塑正確合理的家中文化教學觀；體育小編應換算視距，很多指引網站內容，企業創新家中文化教學指引形勢。
調查方案報告單方式：
一、大地方講師具一家庭育兒教育專業學習和指導性意見經過，但指導性意見偏經驗值化，功效較少
當問到新教職工前往到場家族教育學校學習培༺訓課程、專題探討或꧒指導意見經歷過時，前往到場過學習培訓課程、專題探討的新教職工差別占75.8%、67.1%，且以校級基本特征偏重于，均約占60%。95.3%講師包括家里培育評價表體驗，44%講ཧ師不時或怎是評價表家屬。幼兒教師輔導內容主要的從何而來是“靠上班經驗豐富的總結報告、積少成多”（56.3%），專業指導信息由來于職前學校和職后培訓教育的僅占16.1%（見圖1）。只要有36.4%幼兒教師指出在專業引ဣ導后鏟屎官會起很大促進。有文化🃏差異 教齡教師們專業引導功效單的因素方差了解最終證實文化差異為顯著（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及左右教齡教職工建議視覺效果最容易,0~5和5~20年教齡體育教師評價表體驗無相關系數的差異。
探及，大部份高中教師具幾家庭教育學校的學習和指導性親身經歷，涉及到的學習、研究討論以該校結構側重于，但超大部分高中教師的指導偏體驗化，超六成教師們建議結果有限公司，20年及上面的教齡幼兒老師評價表特效最好的選擇。
圖1 教職工家長培育訪談提綱主要的專業知識渠道
二、小編多見十分重視家學前教導培訓，但部門小編相關家學前教導最主要責任的熟悉存在著測量誤差
當談及幼兒教師更多家庭生活培養考核評價相應性、重要目地時，95♏.8%幼兒教師指出對家長的話深入開展引導極其或是比較必須條件，78.4%教職工將的家庭文化藝術培訓的指導用于教職工應當承擔損失的損失。在問到小編“人教育培訓的大部分任何”時，有近2/5體育教師判定領悟知識與技能也是家里文化教育的包括每日任務（見圖2）。從最后來說，師資非常重視起來的家庭教導培訓工作任務，心理狀態更好地，但地方幼師對家族教育教學其主要工作的聯系產生誤差率。
圖2 幼師對家庭環境教育教學主要是神器任務的結識
結果：
1.大部件美術課堂具有著小的家庭技術培訓掌握和指引成長經歷，但其中一些技術培訓、專題研討以化妝學校結構側重于，美術課堂指引偏的經驗化，實際成果不足，20歲及以上的教齡美術課堂小的家庭技術培訓指引實際成果最好的。
2.新教師單一化高度重視小家庭基礎教育監督，將其算作份內的承擔，想法多方面，但個部分高中教師對人幼兒教育最主要世界任務的掌握有著偏離。
3.幼兒教師做好婚姻文化教育檢查培訓的關鍵字、情境結合、網站內容、結構尚難以寬裕提供班主任要求。檢查培訓關鍵字以大大家爸媽為核心，對大大家母親的的指導有所不為輕視；制定方案氛圍以大學生學業成績、政治思想個人品德相關問題為指引，對鏟屎官的正在向反饋機制有一些被忽視；關于幼兒園高中家長教肓態度懂得調整及中小學生了解的健康的指點介紹物有所較少；考核評價風格與幼兒家長使用需求文化差異很大，幼師最好借助于網絡信息的的溝通與聊天，而很多父母最好實際操作性、的體驗性、互動交流性強的父母與孩子之活動方案和很多父母對外開放日。
4.老師家居培育監督意見技能培訓學校具體需求多樣化。在家居培育監督意見基本能力技能培訓學校上，的不同官職講師的所需對比分析不錯。講師最廣泛可以家庭生活學校策略與水平，觀點及相關知識，家校的溝通水平的培訓教育。除此外，校級人員相對應另外講師最為要重視家居培訓過程的設定與方案，對家長朋友心理狀態更改的培訓學校實際需求不太高；在學習措施上，有差異 職務工資老師的標準有所作為有差異 。除應用案例座談外，校級班子成員更獨愛線下課堂的體驗度學習，其它老師更獨愛線上教育專題學習講座新聞稿。